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　　筆跡，標(biāo)記和家庭作業(yè)的利弊-這是學(xué)生，老師和家長(zhǎng)最重要的問題。在我們看來是完全沒有必要的問題，但是對(duì)于德國(guó)學(xué)校來說是很大的一個(gè)問題，這也是國(guó)內(nèi)與德國(guó)教育所不相同的一點(diǎn)。以下就是德國(guó)對(duì)于此次問題的討論和辯論。

　　廢除手寫

　　因?yàn)椋何覀兊娜粘Ｉ钭兊迷絹碓綌?shù)字化，我們很少需要手工編寫任何東西。芬蘭已經(jīng)廢除了學(xué)校的筆跡。聲稱支持者稱，使用鍵盤撰寫文本的學(xué)生可以更好地專注于內(nèi)容，而不是浪費(fèi)時(shí)間練習(xí)筆跡。自動(dòng)更正功能有助于拼寫。此外，當(dāng)所有文本看起來相同時(shí)，教師會(huì)受益，而且在標(biāo)記方面，手寫不良的學(xué)生不會(huì)處于不利地位。

　　反對(duì)：手寫是一種不應(yīng)輕易廢除的文化資產(chǎn)，反對(duì)者認(rèn)為。手寫是我們個(gè)性的表達(dá)。形成這些字母是對(duì)精細(xì)動(dòng)作技能的良好訓(xùn)練。此外，手寫書所涉及的行動(dòng)有助于學(xué)生理解并更好地記住內(nèi)容。

　　分?jǐn)?shù)

　　對(duì)于：標(biāo)記給予學(xué)生一種方向感，因?yàn)樗麄冊(cè)试S他們將他們的表現(xiàn)與他人的表現(xiàn)進(jìn)行比較。好的分?jǐn)?shù)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不好的分?jǐn)?shù)應(yīng)該鼓勵(lì)他們做出更多的努力。孩子們也必須學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)失敗。家長(zhǎng)可以使用這些標(biāo)記來判斷他們的孩子是否在學(xué)校取得了良好的進(jìn)步或需要一些私人補(bǔ)習(xí)。

　　反對(duì)：反對(duì)者認(rèn)為標(biāo)記是不公平的，不是特別客觀，因?yàn)樗麄円蕾囉谟袉栴}的老師，老師在某一天的感受，以及他或她是否喜歡被標(biāo)記的孩子。這種獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生施加了不必要的壓力。最好確保教師和學(xué)生定期討論學(xué)習(xí)發(fā)展和已取得的進(jìn)展。

　　家庭作業(yè)

　　用于：家庭作業(yè)用于修改和鞏固在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容。例如，詞匯只能通過重復(fù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)盡職盡責(zé)，獨(dú)立工作并管理自己的時(shí)間。這可以通過每周計(jì)劃得到加強(qiáng)，教師在星期一設(shè)置作業(yè)，以便在一周內(nèi)完成學(xué)生。

　　反對(duì)：在學(xué)校度過漫長(zhǎng)的一天后，學(xué)生需要空閑時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)并與朋友見面，而家庭作業(yè)只會(huì)產(chǎn)生額外的壓力。與那些父母支持或能夠負(fù)擔(dān)私人學(xué)費(fèi)的學(xué)生相比，非學(xué)術(shù)家庭的學(xué)生處于劣勢(shì)。課程中應(yīng)包括練習(xí)，以便教師可以幫助他們的學(xué)生。

　　八國(guó)集團(tuán)改革

　　對(duì)于：德國(guó)學(xué)生在使用文法學(xué)校度過9年（G9），但現(xiàn)在的G8[R電子表格縮短這八年。精簡(jiǎn)課程，以免不必要的知識(shí)使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。一年前，學(xué)生參加他們的期末考試（Abitur），因此可以更早地開始職業(yè)生涯。這使它們具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并讓他們?cè)诟蟮臋C(jī)遇作業(yè)標(biāo)志？牛逼。他們獲得的這一年也使他們有可能為他們的個(gè)人發(fā)展留出一個(gè)缺口年。

　　反對(duì)：G8是一個(gè)以成就為導(dǎo)向的模式。許多學(xué)生抱怨他們的工作量很大。壓力很大，很少有時(shí)間練習(xí)課程內(nèi)容或更深入地探索課程內(nèi)容。上學(xué)日期較長(zhǎng)，因此沒有足夠的時(shí)間去追求興趣愛好或個(gè)人興趣。G9模型中的大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)18歲了，而許多人在G8系統(tǒng)中開始工作或上大學(xué)時(shí)仍然是未成年人。

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